乡村学校，作为乡土文化的璀璨明珠，承担着传承与发展本土文化的重要使命。自课程改革深化以来，地方与校本课程成为联结学校与乡土文化的桥梁，促进了文化的薪火相传与情感的深厚积淀。然而，随着城镇化浪潮的汹涌而至，乡村教育的社会土壤发生深刻变迁，部分学校逐渐疏离了乡土文化的根脉，亟待寻找与乡土文化共生共荣的新路径。
一、直面脱节：剖析乡村学校与乡土文化的疏离现状
在乡村振兴与教育现代化的交织背景下，乡村学校与乡土文化的脱节现象愈发凸显，成为亟待解决的教育难题。这一现象根源于教育资源配置的不均衡、文化认同的削弱以及全球文化同质化的冲击。一方面，教育资源的“城市偏向”使得乡村学校在师资、设施等方面相对滞后，难以支撑丰富的乡土文化教育；另一方面，学生对乡土文化的陌生感与排斥情绪，进一步加剧了文化认同的危机。
二、共生理念：重塑乡村学校与乡土文化的共生关系
乡村学校与乡土文化实则是命运相连、共生共荣的有机体。教育内容的文化融合、社区与学校的紧密互动、文化传承与社会发展的结合，共同构成了两者共生关系的三大支柱。乡村学校应深入挖掘乡土文化的丰富内涵，将其融入日常教学之中，通过体验式教学、项目式学习等方式，让学生在实践中感受文化的魅力，增强文化认同感。同时，加强与乡村社区的互动合作，共同举办文化活动，让乡土文化成为连接学校与社会的纽带。
三、以生为本：激活乡土教育资源的开发与利用
在乡土教育资源的开发过程中，必须坚持以生为本的原则，关注学生的实际需求和成长发展。首先，要实施基于乡土文化的综合教育策略，构建跨学科、多层次的课程体系，让学生在全面学习的同时感受乡土文化的独特魅力。其次，构建学校与社会的双向开放合作机制，引入社会资源进校园，拓宽学生的视野和知识面；同时，将学校资源向社区开放，促进文化共享与交流。再者，加强乡村教师队伍的建设与培训，提升他们对乡土文化的理解和教育创新能力，使其成为文化传承与创新的主力军。最后，推进乡土文化资源的现代转化，利用现代科技手段创新表达和传播方式，让传统文化焕发新的生机与活力。
四、规避误区：确保乡土教育资源开发的实效性与深度
在开发乡土教育资源的过程中，应警惕简单机械化、表层浮泛化等误区。要深入挖掘乡土文化的内在价值，构建具有育人逻辑的课程体系；要从学生的生活实际出发，设计贴近学生生活情境的教学活动；要注重学生的参与体验与感悟反思，让乡土文化真正成为学生精神世界的滋养之源。同时，要避免将乡土资源开发简单地等同于“特色学校”建设或政绩工程，确保各项工作的实施都能真正惠及学生、促进文化传承与发展。
乡村学校与乡土文化的共生发展是乡村教育文化繁荣的必由之路。只有深入挖掘乡土文化的深厚底蕴、创新教育模式与策略、加强学校与社会的紧密合作、提升学生的文化素养与创新能力，才能实现乡村学校与乡土文化的和谐共生与持续发展。 |
